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有的父母以自己的孩子能認多少字、能說多少單詞感到自豪。

把認字識數當作早期教育重點，是某些父母的短視！沒認幾個字，上了小學可以補上；養成了不好的習慣，也許要花一生的時間去承受。

早期教育並不是早期智力開發，早期教育其實就是養成教育，是學習準備狀態的培養，培養孩子良好的閱讀、作息、自理、衛生、道德、記憶、觀察、思考等習慣。這些是在傳統的早期教育中被忽略甚至是省略的。傳統教育將智力開發推高到了無以復加的地步，智力的「獨尊」地位，排斥了非智力因素的作用。現在不少父母過早地讓孩子識字讀書，學這學那，以把孩子培養成全能小天才為己任。這種盲目的神童教育，是對孩子進行掠奪性的智力開發，它違背了學前教育規律，打亂了兒童身心發育的秩序。

很多孩子在智力上茁壯成長的同時，非智力因素卻是孱弱、不堪一擊的。如情感脆弱，不能獨立解決問題等。所以才會出現大學生要父母陪讀，生活完全不能自理的事情。人類社會永遠都是由兩個智力極端的中間態構成的。在當今社會，非智力因素的重要性已經凸顯出來。如果一個人性格孤僻、沒有與人合作的能力，且自卑、急躁、固執、難以面對挫折，智商再高也難成大器。幼兒時期是人格發育的重要階段，因此應重視孩子優秀的非智力素質的培養，充分利用各種機會進行隨機教育，培養孩子自信、堅強、不怕困難的性格以及較強的獨立活動能力。